而是具有更大的灵活性
2019-06-24 14:43
来源:未知
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1.对学校管理所带来的影响幼儿教育的小学化虽然让孩子掌握了一些英语单词、汉字读写方法以及加减法等,但这并不意味着对幼儿的人生发展与未来的学习之路带来了一些促进作用。很多幼儿家长在看到孩子出现了很明显的学习进步时,就认为自己的孩子是智力超群的“神童”,继而将他们过早地送到小学中接受规范化的教育。这一部分幼儿家长并不会去考虑孩子是否能跟得上快节奏的学习,想尽一切办法将自己不到入学年龄的孩子送到小学院校中,继而对小学的日常管理与教学活动的顺利开展带来一些不必要的麻烦。

合理的教学模式在幼儿阶段的教育中起着关键性作用,它是课堂效率和质量的直接影响因素。因此,幼儿教师如果能在教学实践中找到适合学生的教学模式,学生的学习效率也将达到事半功倍的效果。一方面,教学模式应注重让学生参与其中,让学生成为学习的主体,教师在一定程度上进行引导,培养学生自主学习、独立思考并协作解决问题的能力,使得教师的主导与学生的主体地位相结合,使得教师的教学符合新时期的教学理念与教学原则;另一方面,教学模式应该灵活、多变,让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣,从而使其可以跟随教师的逻辑思维进行正确的分析与思考,从而由浅入深、由简到繁地进行学习。在这样宽松而自由的课堂氛围中,学生就会发现学习带来的乐趣,从而可以增强他们的自主学习意识,为其今后的成长奠定良好的基础。

根据基础教育的要求和标准,在幼儿教育中应充分尊重学生的个体差异性,了解儿童身心及智力发展的规律和特征,针对性地改变幼儿教育中的“小学化”倾向观念。现阶段的差点幼儿教学观表现为以下三个方面:首先,教学内容的深度和教学进程太过“小学化”,对于3至5岁的儿童会造成学习压力和心理负担,导致他们对学习产生消极、恐惧的情绪;其次,教师的教学要求和教学观念只注重学生的学科成绩,忽略了学生德、智、体、美以及创新能力的全面发展,违背了新课程改革的基本教学目标;最后,在教学评价方面过分重视学生的学习成绩以及学习技能的培养,对学生学习过程中的真实感受和知识认知、内化缺乏必要的重视,不利于他们身心的健康发展。

前面我们提到,幼儿的天性就是爱玩好动,沉闷的课堂难以激发学生的兴趣,而过早地让幼儿接触超出承受范围的知识,会打击他们的自信心和学习热情。因此,适当地改变教育方法,将会得到意想不到的效果。对于幼儿时期的教育,与其注重对其知识的理解能力的训练,不如转化为对其动手能力和思考能力的培养。治理幼儿教育小学化,实际上就是在贯彻因材施教的教育理念,让幼儿在特定的成长期享受到相对应的乐趣,能按照自然规律来成长与发展,拥有一个无忧无虑的童年。但是,因为幼儿教育小学化在当前的学前教育中是一个十分普遍的现象,加之家长望子成龙的观念根深蒂固,治理之路漫长,治理工作困难重重。所以,为了让幼儿们能拥有一个美好的学习、成长环境,我们也要齐心协力、克服一切困难,勇往直前。

简单一些解释,幼儿教育的小学化所指的即为让幼龄儿童提前接触小学阶段的教学模式与教学方法,并且过分地看重幼儿学习的考试结果,具体表现为如下两点:首先,重知识轻品质。幼儿阶段的教学活动重点应当是游戏,幼儿教育的小学化在没有充分考虑幼儿接受能力的情况下就盲目地进行满堂灌式的教学方法,幼儿需要和小学生一样程序化地学习拼音、英语单词、计算方法等知识。此种教学模式不仅严重影响到了幼儿的学习积极性,同时还十分不利于幼儿个人品质的培养;其次,幼儿教育小学化十分看重学习结果,幼儿教育者并不会过多地关注学生的学习能力与进步程度,只是一味按照考试成绩来判断学生的努力与否与学习水平。此种单一化的评价方式限制了幼儿创造能力的发挥,让他们的学习兴趣受到了严重的打击。

如今,很多幼儿学生的家长都存在着“望子成龙”“望女成凤”的想法,他们对于幼儿的早教给予了非常高的期望,在没有充分考虑到幼儿接受能力与学习能力的情况下就去盲目地开展教学活动。此外,还有一些幼儿家长认为让孩子越早上学越好,甚至将不到3周岁的孩子就送到幼儿园,再加上一些幼儿园机构在利益的驱动下对幼儿家长所灌输的一些早教思想,导致了我国的幼儿教育进入到了小学化的误区中。事实上,让孩子过早接触程序化的学习模式,不仅不能够让他们成为“小神童”,甚至还会对他们日后接受小学教育带来较大的负面影响。

2.重视幼儿教育过程,忽略学习结果一直以来,绝大多数的幼儿家长都非常在意他们在幼儿园中的表现,经常会依照教育者的片面评价来否定或赞同幼儿的一些做法,从而在无形中打击了孩子们的上进心。为此,幼儿家长需要认真且全面地观察孩子们在学习过程中的表现,感受他们出现的一些进步和努力,并且要经常对孩子的做法给予表扬与肯定,让幼儿在不断的进步过程中是树立自信心。

政府在幼儿教育小学化倾向的现象中作为重要的环节也要充分发挥作用,明确职责所在,严格管理幼儿园的教育模式,并可通过培训等手段去逐步完善教学思维和教学方法,逐步更新旧的教育模式,为转变幼儿教育小学化的模式提供强而有力的支持。综上所述,现阶段,我国的幼儿教育体系还处于不完善的阶段,普遍存在着幼儿教育小学化的倾向,为了阻止该教育模式的继续传递,必须要综合各方面的力量,政府部门要加强幼儿师资力量的建设,幼儿教师要通过符合幼儿成长规律的途径去改变和更新知识传授方式,全面且系统地提高幼儿教育的水准,从而改善幼儿教育小学化倾向的趋势。

幼儿教育中的小学化倾向现象愈发严重,为了使这种情况得以缓解,我们国家政府一定要将有关部门加强行政管理以及监督。政府的有关部门要控制、严查不合理的相关规定开办幼儿教育的幼儿园。一方面,可以强化有关部门的幼儿园申请办理手续,对照相关的规定和标准明确各条办校细则,严厉打击开设过多的兴趣班、文化课的现象。其次,教育主管部门要结合当前实际和社会发展形势,研究和制定幼儿教育指导细则,对幼儿教育内容、教学手段、教学形式、教学理念以及教育目的这几个方面。强化行政管理和监督,对幼儿教育小学化倾向有很大的贡献。

教学观念的转变是行动和实践强有力的保障。新课程改革也提出了新的教学观念,更新陈旧的教学观念要求教师在做好教育工作、提高教学水平的同时,对学生的身心发展现状进行了解和分析。幼儿正处于身心发展的初级阶段,在这个过程中,教师的言行对学生今后的发展都能产生重要的影响。因此,教师在对幼儿进行教育时要充分考虑每个学生的个体差异性,包括他们知识接受能力的差异、智力发展的差异、个体兴趣爱好的差异以及对学习本身的厌恶或喜爱差异等方面,只有了解学生的实际学习情况,教师才能真正地实现分别对待,做到因材施教,从而可以更好地促进幼儿的身心健康发展。

[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[j].学前教育研究,2011,6(3):41-43.

3.对幼儿自身所带来的影响幼儿教育的小学化经常会让幼龄儿童产生挫败感,很多幼儿家长与幼儿教育者都存在着急功近利的思想,对孩子提出过高的要求,在他们没有顺利完成一些学习任务时,家长与教育者就会采用一些带有责备性质的方式来“惩罚”孩子,长此以往,幼儿就会对学习出现明显的厌烦心理,认为上学就是一件非常无聊且痛苦的事情。除此之外,由于幼龄儿童的心灵比较脆弱和敏感,当他们所做的努力得不到应有的认可与夸奖后,就会对自己的能力与付出产生较大的怀疑。

参考文献:

1.回归幼儿本真,在游戏中完成学习伴随着社会的不断发展与进步,很多家长正在面临着前所未有的压力,正确的做法是在现有的基础上找到更多科学化的排解方法,而不是要将压力转移到自己的下一代身上。在日后的幼儿教育中,无论是幼儿家长还是幼儿教师都要逐渐的改变自己的教育理念和教育方法,要学会站在孩子们的角度来思考问题,将知识学习与游戏巧妙结合到一起,让孩子从之前的“要我学”转变成“我要学”的学习状态。幼儿教育者可以借助多媒体教学手段的力量让学习课堂变得更加轻松有趣,还给孩子们一个真正快乐的童年时代。

笔者认为家长们对幼儿教育有两个方面的认识误区。第一:“传统教育观念影响”,家长在对幼儿园的选择中基本认为有实际教学内容的幼儿园才是好的,这是引导幼儿园教育趋向小学化。第二:“应试教育的影响”,目前我们国家对应试教育还是十分重视的。这无疑让人们有这样的认识:“学习能力第二,分数第一”,很多的家长都受到了这样的影响,当然会认为在孩子幼儿时期进行教育,不能让孩子输在起跑线上。孩子们在学习中被埋下了“分数第一”的心理,孩子的学习中会出现很严重的比较现象。孩子在心理中一定会产生压力,这对孩子的未来发展产生终身的影响。

在当前的幼儿学习教育中,大部分的教师也过于注重儿童的学习成绩,注重对他们学习技能的培养,而忽视了他们在学习过程中的真实感受,这种教学方式违背了新课程所提出的“以人为本”的教学理念。长此以往,幼儿的学习动机就会受到消极情绪的影响,不利于他们接下来的学习与生活。因此,教师在教学中要转变以往的观念,将学生的真实感受看成教育教学中的根本,将他们的学习成绩作为次要的评价标准,从而为幼儿营造出一个轻松而和谐的学习氛围,使其在学习中能充分地发挥出自己的能力,为幼儿多个方面的发展提供契机。在教育教学中,教师要与幼儿进行多方面的沟通交流,从而使教学的环节能够更好地贴合幼儿的实际情况,使其在主动积极的心态下不断地提高自身的素养。

[2]刘爽.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[j].课程教育研究(新教师教学),2015,4(33):150.

2.对教师工作所带来的影响首先,由于一些幼儿过早地接受了小学化的教育,从而让低年级的小学教育者感觉到非常轻松,长此以往,就会让小学阶段的教学水平受到严重的影响,小学教育者也就会放松对自己教学水平的严格要求;其次,如果在小学低年级的班级中出现了一些学习能力较差且学习积极性不高的学生,教育者就会自然而然地将他们归结到“智力水平不高”的队伍中,在无形中影响了小学教育者对学生所做出的正确判断。

幼儿在成长过程中会遇到各种各样的问题,同时也会遇到各种挫折,心理上可能会产生恐惧。如果在幼年时期通过教育使幼儿克服挫折,他们就会禁得住考验,给自己开辟一条能够走出恐惧的路。幼儿教育期间使其积极面对挫折教育十分关键,它有利于幼儿长大后直面各种挑战,譬如高考落榜、面试落榜等人生危机。五、幼儿教学区别于小学教育从幼儿教学活动的目标、教学内容、教学任务来关注问题,就可以看到幼儿教育不同于小学教育的特点。幼儿教育的出发点是面向整个学前阶段的幼儿,明确培养幼儿认知的好奇心是重点,通过有计划地观察幼儿,了解幼儿的适应性,以幼儿为主体设计、编制色彩斑斓的教育环节,灵活运用各种启发式的教学方法,吸引幼儿的注意力,让幼儿在玩中认知、积累经验。所以说,幼儿教育并非小学教育,它并没有义务致力于提升孩子的认知能力。兴趣是人类学习、认知的重要推动力,培养幼儿兴趣是幼儿教育的一个重点。因此,有选择性地实施适宜的教学内容,能够促进幼儿的身心发育。幼儿教学内容不像小学教育那样必须按照教学大纲、目标来进行,而是具有更大的灵活性,是要根据幼儿的兴趣爱好不断调整的。所以,幼儿教育的内容要具备丰富性、引导性,要以幼儿熟悉的生活场景、家庭背景为切入点,发掘幼儿的兴趣所在,使之获得求知的方法,习得基本的人生技能。

教师在幼儿教育中要注重情感交流。教师的一个眼神,一句话语都会让幼儿受到很大的触动。所以,幼儿教育中要求教师对待幼儿应该像妈妈那样耐心、关心、细致,这样才能够使幼儿教育按计划顺利进行下去。要想让幼儿乐意接受教师,第一步就是要与幼儿进行心灵上的交流,这样才能使他们自信快乐,让幼儿感受到教师的一片爱心,让幼儿感触到一种温暖,教师要给予他们无私的鼓励,使幼儿从小建立自信心。这样的幼儿教育才能够开辟一条通往成功的大路,就像德国诗人歌德所说,“没有情感就没有爱,也就没有任何教育。”虽说每一位家长、教师心中都有爱,但是奉献的方式不同,通过对幼儿的教育让爱生根、发芽,培育出阳光的果实是大家共同愿望。

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